打造創意腦：用好習慣，突破9歲關卡

你會覺得創造力是指小孩身上一種「如果有的話很幸運，沒有好像也沒有關係」的外掛能力嗎？

專家告訴你，在孩子未來面對的時代，創造力早已不只是很會畫畫，充滿鬼點子的古靈精怪；而是一種可以彈性面對快速變化時代的新生存能力。

而且，你相信嗎？學者也用研究證明，創造力是可以練出來的。就算是已經進入中年，創造力被生活消磨殆盡的父母和老師，只要有意願、有自覺，都還是能夠幫忙孩子發展大創意。

孩子天生都有創造力。但是到了九至十歲的階段，會來到分水嶺，突然遇上創造力衰退大危機，中年級的孩子鋒芒暫時收斂，他們開始學會看見世界、看見自己。家長不用驚慌，這個危機其實是轉折，醞釀是為了進入下個更敢放手嘗試的階段。掌握對的習慣和突破點，教出孩子的創意腦一點都不難。

5～9歲打破4迷思，畫不像不叫沒創造力

迷思：孩子畫畫不太行、老說自己畫不像，實在很沒創造力，應該馬上送他去學畫畫。

好習慣1把創作這件事還給小孩。

小孩會不會畫畫經常被拿來當做「有沒有創造力」的指標，但「不會畫」或「畫不像」都是從大人角度、從技術或作品完美度來論斷。把畫畫這件事還給小孩，單純就是他們感受、觀察、想像跟記錄世界的方式，他們透過畫畫的過程加深生活或想像經驗的記憶。

從兒童繪畫發展理論來看，十歲前的孩子會經歷「塗鴉」、「圖式」跟「寫實」三大時期，每個步驟都是為下個歷程做準備，被壓縮或刻意要跳過某些步驟的動作，並不符合他們內在發展。比方說爸媽否定了一歲小娃率性畫兩撇就說是「狗」的作品，硬是抓著娃兒的手畫了一隻精緻的「史努比」，那對小娃是完全無意義的。五歲的小光畫好完整一幅畫之後，最後竟大筆將作品完全塗黑，大人嚇一跳責罵他，但其實他想表達的是「然後，天就黑了」這個時間轉變。

手作界達人部落客Selena認為，大人跟小孩畫作互動的最好方式，是低下身子聽孩子說裡頭的故事跟情境，真心欣賞他們獨一無二的創意，讚嘆他們願意拿起畫筆面對空白畫紙，克服陌生感來表達這個勇敢的獨立過程。當孩子拿著畫筆大半天畫不出半撇，也不要傷心絕望，那只表示當時他們沒有想要記錄或表達的欲望而已，家長別一緊張就錯誤解讀，曾擔任朱銘美術館執行長、現任IMA文創辦公室執行長的馬幼娟說。

所以，下次當你六歲的孩子說「爸爸，畫一隻鳥給我看」，請不要過度認真把這隻鳥當成自己的藝術感中年大驗收作品，用老花眼看圖鑑描了一整個晚上。麻煩帶著孩子走出戶外找隻真正的鳥，觀察、聆聽牠，用各種方式跟孩子一起蒐集鳥的訊息。

台中市四季藝術幼兒園藝術老師林秀玲說，如果看了真鳥還是不會畫也沒關係，這時再看著鳥的照片問孩子：「你看看這隻鳥有哪裡是圓圓的？對，是肚子！」把現階段對孩子很困難的完整圖像，拆解成他們能力可及的簡單幾何圖形，一起完成這隻「幾何圖形鳥」。

迷思：為了啟發創造力，我買了很多卡通畫冊跟著色本給小孩，他們看了城堡、公主的童話故事應該會變得非常有想像力！

好習慣2用大自然經驗豐富小孩想像。

很多大人以為提供孩子卡通、公主跟城堡等虛幻童話故事，會讓孩子有想像力跟創造力，幼教專家李坤珊在著作《帶你長大》中提醒，這些不存在的、由大人設計出來的特定卡通形象，無論是卡通節目或玩偶，反而會限制孩子對這些角色的想像。孩子真正感興趣的是，他們每天接觸的真實世界的一草一木跟大自然。這些看得見、摸得著的真實體驗才是創造力的黃金營養素。

李坤珊說，教學現場最有想像力的孩子，絕對是大自然經驗最豐富的那幾個小孩。特別是學前兒，視覺跟聽覺還沒發展到極致，要是這個東西可以用手摸看看、鼻子聞一下、再用小腳踩兩下，他們的體驗會更深刻難忘。所以兩、三歲孩子很愛問「這是什麼？」他們認識世界的起點就是日常生活息息相關的人、事、物，四、五歲孩子會開始想知道「為什麼？」他們觀察、思考、聯想、發出疑惑，然後動手試試看，急切想找到答案。

在創作過程中，大人應該把最大的自由還給小孩，找回那些害怕犯錯小孩的創作膽量，一旦他們說出想法或選擇就讚許他們的努力，當孩子投入創作，大人只要跟隨觀察，切忌太多嘴或任意打斷，「當小孩抬起頭來，給大人一個眼神的暗示時，再跟他們聊聊就可以了，」李坤珊提醒。

迷思：兒子是出了名的破壞王，拿到玩具沒兩下就弄壞，在學校牆壁亂塗鴉說他是大藝術家，上課也很愛問問題，不過人家都說很皮的小孩比較有創造力啊！

好習慣3可以不是乖乖牌但不能放縱成小霸王。

弘光科大附設幼兒園園長康素杏形容，創造力很高的小孩可能眼神跟偵察機一樣銳利，眼到手就到，勇於嘗試、喜歡發問有主見、不按牌理出牌，這些特質在大人眼中可能不是「乖乖牌」。但絕不能倒推說「常規亂七八糟的小孩是比較有創造力」，李坤珊說這是兩回事。

有些家長放縱孩子養成壞習慣、目中無人、自私自利，更糟糕的是沒有機會發展自我控制能力。一個放縱的孩子習慣用有限的想法跟做法探索世界，聽不見也不接受他人建議，這跟創造力需要源源不絕加入新想法根本相互抵觸，在人際關係上也會到處碰壁。設立生活常規是看重自己、也尊重他人，李坤珊說這些常規屬於基本常識，跟開發創造力也不會抵觸。

若擔心創作過程會弄得難以收拾，專家建議進行「損害控制」，提供小孩合法的撒野場地跟衣著。當孩子盡情「玩」各種創作媒材時，請糾察隊媽媽暫時退下，並同時為孩子準備工作服、袖套或不怕髒的休閒服，在畫紙下方鋪好軍毯、全開壁報紙，讓孩子不要怕弄髒被罵，得以盡情揮灑。Selena跟先生更找到「黑板漆」，將一整面牆改成大黑板，將紙箱、木料以及各種工具集中在一個房間，生活中也容許女兒們把小石子、小果實、樹枝樹葉帶進家裡，讓創作隨時可能發生。

迷思：我從小不會畫畫，手笨不會勞作，創造力我不懂，全部給老師教就好了。

好習慣4每天保留三十分鐘親子創造力時間。

超過下課時間十分鐘了，繪畫才藝班外頭擠滿了焦急的家長，當孩子興奮的拿還沒乾的畫紙衝出來說：「媽媽，你看！」話沒說完，媽媽用右手食指跟拇指拎著畫紙的小角，冷冷的說：「給我去洗手。」

冷淡如這位家長的或許比較少，然而馬幼娟確實觀察到，不少家長聽到「培養創造力」這件事，就跟逛美術館看名畫的心態一樣：覺得自己不懂、沒興趣、怕自取其辱，所以乾脆「置身事外」，直接外包給老師。

孩子的眼睛很銳利，「家長喜歡做的事，小孩也會喜歡，反之亦然」，兒童創作性藝術教師張譯心說，「當孩子在玩的時候，你得豎起耳朵聽，」在開放、輕鬆的遊戲情境中，親子共同體驗生活，創作也可以是烤餅乾、拍照片， 蒐集很多「一起」的回憶。台中市四季藝術幼兒園創辦人唐富美建議，親子每天保留三十分鐘的創造力專屬時間，摒除3C產品外力干擾，爸媽專心的陪孩子玩遊戲或一起做某些事情，「讓孩子感覺創作很愉快，是比作品重要好幾倍的事。」

5～9歲 父母戰略　10個問句，問出創造力

1.假如題假如家裡失火了，太空戰士不能來救你，你該怎麼辦？

問題可以一直往下滾。

2.列舉題茶杯可以拿來做什麼？可以當武器、擀麵棍。

3.替代題今天出去玩，卻忘了帶茶杯，可以用什麼代替？

4.除了題要到美國去，除了搭飛機之外還有什麼方法？

這個問法可剔除最平常的答案。

5.可能題明天如果下雨，可能會發生什麼事？

6.比較題人腦跟電腦有什麼不一樣？這個問法會引發觀察跟思考。

7.6Ｗ題為什麼、是什麼、在哪裡、誰、什麼時候、怎麼辦等6個Ｗ的問題。

8.組合題給不同的材料任意組合，如給字組成句子、給七巧板組成不同的形狀。

9.想像題如果有外星人，他們會長成什麼樣子？

10.類似題貓跟電冰箱有什麼相同的地方？儘量選擇不相干的事物來比較。

資料來源：《創造力研究》

9～15歲磨練4技巧，用創意解決問題

阻礙：高創造力的孩子就是有很多天馬行空的點子，能不能實踐是另外一回事。

突破點1創造力不只是好奇心跟想像力，還要有實踐力，把創造力應用到生活上就是一種問題解決能力跟過程。佳家人際智能開發心理治療所所長洪仲清形容，一個富有創造力的孩子首先要願意觀察跟發掘問題，然後必須夠專注的思考問題，不能經常閃神。有高動機願意花時間去研究或練習某種技能來解決方法，蒐集相關資訊，如果暫時解決不來也會懂得先擺在一邊，隨時做修正。創造力在職場上可能是一套提升良率的流程、一個對問題的新穎思考、也可能是一套舞蹈，甚至是一個孩子解決了跟朋友吵架的問題，都算一種「創造力」。

阻礙：孩子一開學就做了縝密的讀書計畫，不過眼高手低，標準太高，很少能達成。

突破點2先練習「發散」＋「聚斂」雙重思考法。中研院分生所研究員蔡宜芳博士經常擔任國際科展評審，她女兒小六時也曾經參加過科展，剛開始設定題目時，她鼓勵女兒跟一起參賽的同學利用自發的好奇心跟創意發問，她們一共提出了十個問題，經過她的專業幫助她們聚焦，將太籠統、目標不明確、可行性不高、不夠創新、層次不高的選項予以刪除後，剩下最後三個。

這就是典型的先發散後聚斂的思考法，先廣泛蒐集所有問題解決的可能性，然後再一一過濾篩檢。眼高手低的孩子很會發散思考，卻不會聚焦收斂，大人可從旁協助問問題，降低目標設定的失敗率，然後幫孩子建立「發散＋聚斂」的雙重思考習慣。

接下來練習務實的「規劃能力」。比方興隆國小老師徐柏蓉一次會發給孩子兩個月的考試日程表，平時就讓孩子習慣做讀書計畫，從一個任務的結束點往回推，切分幾個階段，每階段各給一些任務，再各自驗收。

發展心理學家米娜．舒爾在著作《培養孩子的問題解決力》中提到，大概八歲就可以開始讓孩子練習做計畫，內容包括：

●我必須採行哪些步驟才能達到目標？

●我得先做什麼、接著再做什麼？

●哪些障礙可能阻礙我？

●如果無法克服，我有沒有更務實的變通方法？

●完成計畫需要多久時間？

阻礙：孩子很安分守己，規規矩矩的，好像沒什麼創造力。

突破點4先檢查孩子是狀況一：本性就循規蹈矩，或者狀況二：被環境要求收斂過頭了。這兩種孩子都需要外力幫忙，跳脫舒適圈來點冒險。

狀況一的孩子，也許寫作文就像流水帳，個性上比較固執己見，若遇到變動性高的情況就無法接受。

種籽親子實驗國小校長黃瑋寧建議家長，內心先不要幫孩子貼「沒創造力」的標籤，耐得住煩瑣無聊的孩子有另一種能耐，可在流水帳的形式上試圖擴展視野跟可能性，比方本來只記錄時間跟事件，可以增加記錄感受跟改變。

狀況二的孩子可能從小被標準答案壓制，本來很有想法後來逐漸沉默，這樣的孩子特別需要在開放環境下找回表達的自信。洪仲清建議家庭可以每週開一個「家庭會議」，選定討論某個主題，家人各自發表意見，腦力激盪後進行實驗，這個會議重點是讓表達成為習慣，家長要有雅量包容孩子天馬行空的想法。黃偉俐診所心理師陳品皓也建議多問孩子這些問題：「還有呢？」「為什麼你這麼想？」「還有沒有其他可能？」經常玩桌遊（如「極速快手」）或者文字接龍、故事接龍遊戲，也能在輕鬆的狀態下增加孩子的思考彈性。

阻礙：孩子期末要話劇表演，一開始排演好興奮，想法多得不得了，後來日顯疲態，說他其實對演戲沒興趣。

突破點5創造力不是絢爛煙火，必須專注、不斷練習才能成為真正的專家。專注是創造力的必要條件，台大心理系副教授連韻文舉閱讀為例，當小孩不練習寫字，「認字」這件事就會在閱讀時耗費他們大量腦力，一旦讀得又累又慢，他們自然就不會想閱讀，累積知識就相對有限。創造力需要耗費複雜的腦部工作，但每個人腦部的資源有限，所以當我們想做很多事情，就得專注、有毅力的不斷練習，把很多工作（例如認字）變成「自動化的歷程」。

黃瑋寧說，中高年級以後的孩子特別容易在這個階段遭遇學習挑戰，因此他們會在孩子中年級結束前談執行力與「完整性」這件事。比方美術老師會從一連串作品中，告訴孩子「我從作品中看到的你是什麼個性？」不是大人定義的漂亮與否，而是「你有沒有定力、毅力挺過難關，去執行完你心中想要做到的東西。」她告訴孩子，如果想參加演出，就得背台詞、下功夫努力把話劇角色詮釋出來，「因為沒有如此基本功，你到不了真正想到的地方。」

在鍛鍊基本功之前，大人可以先幫孩子分析，他們的學習風格跟特質是什麼，在學習上可能會為自己製造的困境有哪些，很容易趨吉避凶是在趨什麼、避什麼，有沒有方法可以自主學習，找到對的人或是方法幫助自己度過難關。

9～15歲 父母戰略，正確對話，誘發孩子解決問題

父母說的話能引起孩子不同的反應，在每日對話中，看看自己傳達出的訊息，是「威權法」、「說明建議法」還是「問題解決法」。

例句一：12歲女兒跟朋友借一本書卻不還，朋友寫作業需要那本書。你會怎麼說？

1如果你現在不準時還東西的話，以後沒人願意借你東西了。（說明建議法）

2如果你現在不把書還給她，可能會發生什麼結果？（問題解決法）

3那個同學會對你很生氣。（說明建議法）

4如果你霸占她的書，你認為她會有什麼感受？（問題解決法）

例句二：前青春期兒子對爸爸大喊：「這種做法真蠢！」你會怎麼回答？

1不要跟我頂嘴，我是父親你是小孩，難道連這點都不懂！（威權法）

2當你跟我頂嘴時，我很難過。（說明建議法）

3你能想出不同的方法來告訴我你心裡的感受嗎？（問題解決法）

4你有聽到自己剛剛說的話嗎？你要學會怎麼說話，要不然沒人要跟你說話。（說明建議法）

例句三：12歲的女兒覺得很煩，因為弟弟老是在她需要的時候霸佔電腦。你會對兒子說什麼？

1你姊姊需要用電腦寫功課。（說明建議法）訂閱

2跟你說過多少次，不要去用姊姊的電腦！（威權法）

3當姊姊需要用電腦卻被你占著用，她會有什麼感受？會發生什麼事情？（問題解決法）

4要用姊姊電腦，你必須先詢問她。（說明建議法）

資料來源：《培養孩子的問題解決力》

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